【人物名片】簡小鷹， 1961年生，湖北洪湖人，現(xiàn)任中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。1981年畢業(yè)于華農(nóng)荊州分院植物保護(hù)專業(yè)，分配到湖北省農(nóng)業(yè)廳植物保護(hù)總站任技術(shù)員，1985年獲中國農(nóng)業(yè)大學(xué)植物病理學(xué)碩士學(xué)位，1998年在聯(lián)邦德國卡爾斯魯厄大學(xué)獲區(qū)域科學(xué)博士學(xué)位。主要從事農(nóng)村社區(qū)發(fā)展、農(nóng)村社區(qū)發(fā)展規(guī)劃與管理、農(nóng)村發(fā)展項目、農(nóng)村推廣體系的研究，主編《農(nóng)村發(fā)展研究》，參編《中國扶貧改革趨勢與挑戰(zhàn)》，《控制、參與、環(huán)境、策略》的論文獲民政部優(yōu)秀論文獎。
20多年來，簡教授的足跡遍及20多個省、自治區(qū)，為我國的農(nóng)業(yè)和社會發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。他通曉英語和德語，進(jìn)入新世紀(jì)后，他又以專家的身份加入國際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金世界糧食計劃署、聯(lián)合國開發(fā)計劃署、世界自然基金會等國際組織在中國的項目，擔(dān)任項目策劃、培訓(xùn)、咨詢、檢查、評估等重要工作，為引進(jìn)外資扶貧、發(fā)展農(nóng)業(yè)社區(qū)、濕地保護(hù)等起到了促進(jìn)作用。
簡小鷹，是一只翱翔在學(xué)術(shù)上空的鷹。
簡小鷹是聽著“洪湖水浪打浪”長大的。父母是國營農(nóng)場干部，他從小學(xué)到高中都是在農(nóng)村學(xué)校度過的。春天，他愛聞翻耕泥土的芳香；夏天，他愛聽從田間傳來的悠揚(yáng)民歌；秋天，他愛看翻滾的稻浪和一望無際的棉花銀海；冬天，他愛踏縱橫鄉(xiāng)間小道上的寒霜白雪。他的理想是用他的勤勞和智慧發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，建設(shè)一個和諧的欣欣向榮的社會主義新農(nóng)村。
農(nóng)村獨(dú)特的環(huán)境孕育了一只滿懷壯志的小鷹。
1978簡小鷹考上了華農(nóng)荊州分院，走進(jìn)學(xué)校一看條件十分簡陋，用當(dāng)時的流行語描述的是：“共大”的底子，武大的房子，中學(xué)的師資。這里，在文化大革命中，中共湖北省委曾辦過“共大”；文化大革命后，武漢大學(xué)曾在這里辦過分校；當(dāng)時師資緊缺，把原來畢業(yè)于農(nóng)業(yè)專業(yè)而在中學(xué)教書的教師調(diào)到學(xué)校任教。看到這樣的學(xué)校條件，有的學(xué)生立馬轉(zhuǎn)向，有的學(xué)生住了幾天卷起鋪蓋走路，而簡小鷹卻看到的是另外一道風(fēng)景：學(xué)校的房屋與農(nóng)舍緊緊相連，校園的花草與周邊的花木交相輝映，校園的場地與生機(jī)盎然的農(nóng)田連成一片。他覺得，這是他理想中的求知殿堂。他一邊在科學(xué)的殿堂里求知，一邊在廣闊的田野中求索，力求達(dá)到認(rèn)知與行知的統(tǒng)一。
華農(nóng)荊州分院養(yǎng)育了一只矯健的小鷹。
1983年，他考上中國農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生，師從我國著名的植物病理學(xué)家陳延熙教授。陳延熙教授一生嘔心瀝血從事植物病害及生物防治的研究工作，無論是理論還是實踐，他淵博的知識，讓簡小鷹羽翼漸漸豐滿，特別是陳延熙教授把專業(yè)知識課與哲學(xué)有機(jī)地融合，把他帶到宏大的哲學(xué)殿堂，讓專業(yè)知識插上了哲學(xué)思辨的翅膀。
1995年，簡小鷹針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的影響持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的有關(guān)問題進(jìn)行研究，他認(rèn)為對于這些問題的有效解決，一方面有賴于宏觀政策的制定，另一方面取決于微觀的運(yùn)行，在持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的運(yùn)動模式中，以市場為導(dǎo)向是持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展決策形成的關(guān)鍵，科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計是持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，建立和健全農(nóng)村技術(shù)社會化服務(wù)體系，按市場規(guī)范加強(qiáng)農(nóng)民組織建設(shè)以及發(fā)育農(nóng)村金融信貸機(jī)制是持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要保證。這五個方面相互關(guān)聯(lián)，相互作用，構(gòu)成了持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的整體運(yùn)行模式。
他的意見引起了我國農(nóng)業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)的重視，并在有些地區(qū)試驗推廣持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的運(yùn)行模式。
可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的研究，放飛了一只鵬程萬里的雄鷹。
從聯(lián)邦德國獲博士學(xué)位歸來的簡小鷹，致力于農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)社會發(fā)展的研究，福祉億萬農(nóng)民，科研碩果累累。
2002年，簡小鷹教授從教育的功能和教育對人的社會化及人的價值實現(xiàn)意義等角度，探討了農(nóng)村教育在不同的經(jīng)濟(jì)社會中，人們對教育的觀念、意識、態(tài)度和行為方式等方面所存在的差異，進(jìn)而推出農(nóng)村教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展思路。經(jīng)過無數(shù)次的考察和調(diào)研，他提出了知識經(jīng)濟(jì)下的農(nóng)村教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的初步構(gòu)型。他指出，農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步在很大程度上是同其環(huán)境的優(yōu)化同步協(xié)調(diào)的，農(nóng)業(yè)技術(shù)和其環(huán)境之間的相互作用，即相互促進(jìn)又相互制約的關(guān)系，決定了農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的方向和進(jìn)程。他還指出，農(nóng)業(yè)技術(shù)的運(yùn)用不是孤立的，它是人——技術(shù)體系——環(huán)境條件三者相互作用又相互制約的必然結(jié)果。三者的有機(jī)關(guān)聯(lián)，形成了農(nóng)業(yè)技術(shù)運(yùn)行的整體框架。他的《知識經(jīng)濟(jì)下農(nóng)村教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇》論文發(fā)表后，得到不少權(quán)威專家的認(rèn)同。
我國的貧困地區(qū)多集中在西部，開發(fā)貧困地區(qū)的人力資源毫無疑問成為西部大開發(fā)的首選戰(zhàn)略。同貧困地區(qū)較脆弱的生態(tài)環(huán)境和貧乏的自然資源相比，農(nóng)村貧困的實質(zhì)更是人的貧困，是人的素質(zhì)同社會不斷發(fā)展進(jìn)步的需要不相適應(yīng)的結(jié)果。貧困不僅表現(xiàn)在自然、經(jīng)濟(jì)等物資性資源的貧乏上，更重要的則是人力資源和社會資源等以人本身為載體的資源尚處于未開發(fā)或利用的狀態(tài)。因此，在國內(nèi)外農(nóng)村發(fā)展和反貧困的思潮中，都將人的發(fā)展置于核心的重要位置。大量實踐證明，有效地實施人力資源的開發(fā)戰(zhàn)略，是農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展及反貧困的關(guān)鍵。簡小鷹教授又把目光投向我國貧困地區(qū)農(nóng)村人力資源與管理的研究中。
他的《我國貧困地區(qū)農(nóng)村人力資源與管理》的論文發(fā)表后，對我國農(nóng)村貧困地區(qū)激活人力資源和完善人才管理提供了可借鑒的理論依據(jù)。
簡教授曾在河北滄州任縣長助理，他在推廣畝產(chǎn)噸糧田技術(shù)工作中思索多多：政府認(rèn)為這是富民的舉措，農(nóng)民卻不買這個賬；今年種西瓜賺了錢，明年再種又虧了本；別人種大蒜賺了錢，我種大蒜又虧了本等等。他認(rèn)為，造成這種困惑的原因是決策的主體過多，沒有與市場經(jīng)濟(jì)跳動的脈搏合拍，因而政府的行為反而破壞了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)市場的進(jìn)程。
簡教授在不斷地調(diào)研中，看到了我國科技特派員制度與農(nóng)村科技體改革給農(nóng)村帶來的活力。但有些科技人員由于科技下鄉(xiāng)的指導(dǎo)思想不端正，有些地方的農(nóng)民只滿足“今日有酒今朝醉”，使得這一新生事物搖搖欲墜。簡教授認(rèn)為，科技特派員制度不應(yīng)簡單地理解為將科技人員派下去就實現(xiàn)其目標(biāo)了，對這一制度運(yùn)行的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不能簡單地定為科技人員和農(nóng)民收入增加了多少。其核心是要看其對農(nóng)村科技市場發(fā)育的貢獻(xiàn)以及促進(jìn)農(nóng)村科技體制改革的價值。派下去的科技人員總有一天會離開，而新引進(jìn)的技術(shù)也必然會過時，但如果將農(nóng)村科技市場建立起來并高效率地運(yùn)行，便會有更多的科技人員進(jìn)入，更多的科技成果被推廣應(yīng)用，農(nóng)民在發(fā)展中對科技的需求會通過市場而得到持續(xù)性的滿足。有市場存在，便會為科技人員的發(fā)展提供廣闊的空間和機(jī)會，是人才便會在市場中游刃有余，為社會發(fā)展、同時也為自身的發(fā)展創(chuàng)造效益。
進(jìn)入新世紀(jì)，黨中央向全國人民提出了落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的奮斗目標(biāo)。簡教授認(rèn)為，我國是一個有11億農(nóng)業(yè)人口的大國，在農(nóng)業(yè)上要保持可持續(xù)發(fā)展，必須建立科學(xué)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的整體觀。
他通過考察調(diào)研，撰寫了《農(nóng)業(yè)發(fā)展的整體觀》的論文。他指出，農(nóng)業(yè)發(fā)展是一個整體的過程，其由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系的內(nèi)在動力機(jī)制和農(nóng)業(yè)與社會相關(guān)的外在動力機(jī)制所推動。農(nóng)業(yè)發(fā)展整體觀的建立是以對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系整體性和社會發(fā)展整體性及與農(nóng)業(yè)發(fā)展的同步協(xié)調(diào)性的認(rèn)識為基礎(chǔ)的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系和社會系統(tǒng)各要素間的相互適應(yīng)、相互作用、相互促進(jìn)及相互制約的發(fā)展運(yùn)動規(guī)律及過程，包括：農(nóng)業(yè)自然環(huán)境的人工化、農(nóng)業(yè)生物體的人工化和多樣化、農(nóng)業(yè)社會環(huán)境的空間擴(kuò)大化、農(nóng)業(yè)勞動者的社會化、農(nóng)業(yè)勞動手段的智能化以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會化、商品化、專業(yè)化和綜合化等，是構(gòu)建農(nóng)業(yè)發(fā)展整體觀的核心。
簡教授開始是學(xué)自然科學(xué)的，中途研究社會科學(xué)，他走出了能發(fā)揮自己特長的綜合之路。這條路越走越寬闊，把他帶進(jìn)了不斷進(jìn)取的探索空間，讓科研之樹根深葉茂。
